1、表述準(zhǔn)確
高考對(duì)表達(dá)技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準(zhǔn)確的表述。
表述可采用三段式：技巧、 內(nèi)容、效果。也就是運(yùn)用了什么技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么效果。
2、多角度：
條分縷析。有些文段所顯示的表達(dá)技巧不只一個(gè)，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說(shuō)盡的，而且高考題已取消了字?jǐn)?shù)的限制，在時(shí)間允許的情況下，我們完全可以從多個(gè)角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。
特別是在答賦分較高的概括性題目時(shí)，一定要設(shè)①②③等序號(hào)回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。
3、術(shù)語(yǔ)使用注意事項(xiàng)：
一要熟記一些使用頻率較高的表達(dá)技巧的名稱。
如動(dòng)靜相襯、以小見(jiàn)大、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對(duì)比、象征、反襯等等；
二要了解一些常用技巧的作用。
比如比喻的作用是化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)氣勢(shì)，便于抒情；
第一人稱真實(shí)，第二人稱親切，第三人稱客觀；三要了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什么，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)化了什么，營(yíng)造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點(diǎn)明了題旨等等。
練習(xí)
3．閱讀下面的文字，完成下面小題。
一堆蘋果李立泰四大嘴好早起晨練，順著小公路，邊走邊打拳，也沒(méi)啥套路，就是活動(dòng)活動(dòng)筋骨，出身汗，痛快！今天一出村，來(lái)到村北打谷場(chǎng)。
其實(shí)早沒(méi)打過(guò)谷子了，就軋軋麥子，這兩年麥子也不軋了，都用收割機(jī)了，到地頭吐麥粒兒。但場(chǎng)里還有麥秸垛。
老遠(yuǎn)四大嘴就看著場(chǎng)里多了堆東西，黎明前天還挺黑的，看不清。他快步走到近前，哇！
一堆蘋果。這就有點(diǎn)兒意思了，一夜間多出堆蘋果，蹊蹺。
他躡手躡腳躲到麥秸垛窟窿里，觀察動(dòng)靜。等到天亮，也沒(méi)來(lái)個(gè)人毛兒。四大嘴從麥垛窟窿出來(lái)，整整衣服，拍打拍打麥草，莊重地查看蘋果現(xiàn)場(chǎng)。
四輪從小公路來(lái)到場(chǎng)里把蘋果卸下，大部分是散裝，有幾個(gè)塑料袋子裝了蘋果，圍在邊上。沒(méi)袋子的地方用樹(shù)枝畫了圈兒。還寫了幾個(gè)大字：各位鄉(xiāng)親，因有急事，先把蘋果卸下。謝謝！
噢，原來(lái)如此。
四大嘴有數(shù)了，要幫助老鄉(xiāng)看好蘋果，不能在咱這兒丟了一個(gè)蘋果。他回家告訴老婆子新發(fā)現(xiàn)，老婆子說(shuō)，憨家伙，還不拉到家來(lái)，你先看見(jiàn)的。
他大嘴一撇到了耳門子，娘們兒家頭發(fā)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)短，不是咱的東西，能往家拉嗎？現(xiàn)在什么社會(huì)了？改革開(kāi)放，和諧社會(huì)！唉——人家遇到急事了，咱火上澆油？
那你學(xué)雷鋒？憨頭！
對(duì)！我去看著，咱也不是思想高學(xué)雷鋒，應(yīng)該。他搬了凳子，提了水，來(lái)到場(chǎng)里，坐到蘋果堆旁邊喝水吸煙。
人們陸續(xù)出村，見(jiàn)四大嘴在場(chǎng)里坐鎮(zhèn)，當(dāng)了掌柜，哈哈！鳥(niǎo)槍換炮了，四兒！二大牙先走進(jìn)四大嘴的視野，此時(shí)四大嘴瞇縫著眼不看來(lái)人。
二大牙開(kāi)腔，四哥，發(fā)財(cái)了倒騰蘋果？說(shuō)著伸手摸個(gè)大革果，在褂子上蹭蹭，張嘴想吃。
四大嘴伸手搶過(guò)來(lái)，對(duì)不起，這不是我的，不能吃。
這里還沒(méi)平息，五大巴子也來(lái)了，伸手撿大蘋果。青瓜梨棗見(jiàn)面就咬，吃個(gè)嘗嘗，先嘗后買知道好歹。
老五，這不是我的，別吃。倆弟兄弄了個(gè)窩脖兒，四大嘴告訴了他們事情的原委。
嗨！不知哪兒的，分了算了。二大牙說(shuō)，四哥你先見(jiàn)的，你要大半，俺見(jiàn)得晚，俺少要。
五大巴子也附和，是啊，這樣吧，你百分之六十怎樣？俺倆每人百分之二十。行吧？
四大嘴身子一擰，說(shuō)，不行。咱都不能要。人家有急事，走了，咱不能壞良心。
二大牙說(shuō)，四哥，良心多少錢一斤？見(jiàn)好的就該搶是不是？
四大嘴說(shuō)，兄弟們，我不管你們講不講良心，現(xiàn)在，我有發(fā)言權(quán)，別叫我生氣，咱還喝酒還是好兄弟。二大牙、五大巴子說(shuō)，四哥，俺知道了，你是想吃獨(dú)的。好，俺不沾你光了。二人悻悻地離去。
天色將晚，四大嘴回家抱來(lái)被子，晚上睡在蘋果旁。第二天還搭了個(gè)簡(jiǎn)易窩棚，吃住在場(chǎng)里。
四大嘴看主人三天沒(méi)來(lái)，報(bào)告村主任。村主任表?yè)P(yáng)四大嘴做得對(duì)，沒(méi)丟咱村的人，我看再等幾天不來(lái)，要想法處理，不然果子壞了咋辦？是啊，現(xiàn)在就有快爛的了。
兩天后村主任跟四大嘴決定把蘋果賣了，發(fā)動(dòng)村民自愿買。大喇叭一喊，村民蜂擁出村，帶著包、籃子來(lái)到村北場(chǎng)里。
蘋果是紅富士，這成色的果子市場(chǎng)價(jià)5元一斤，村主任講明道理，咱按公道價(jià)，不能乘人之危。
四大嘴過(guò)秤記錄，村民自覺(jué)把錢往酒箱子里放。
二大牙、五大巴子見(jiàn)村主任到場(chǎng)，沒(méi)出歪點(diǎn)子，還都買了革果。他倆抽著煙，幫四大嘴整理蘋果。不到中午一堆蘋果賣完了。
他們幫著點(diǎn)錢，把百元、五十、二十分類放，共賣了15680元。蘋果共3136斤。
村主任在斤數(shù)、錢數(shù)的條子上簽了字。好，午飯我請(qǐng)客，去“兔子燉雞”。
行，俺把蘋果錢送回家，馬上到。
四大嘴喊住他倆，說(shuō)，兄弟，你倆知道我為啥幫人家？那年，我去黃河南馱地瓜秧子，遭了大雨，沒(méi)法騎車子，鄧龍村民給我派車套驢拉回來(lái)。誰(shuí)沒(méi)個(gè)三災(zāi)八難的？
二大牙、五大巴子笑了，四哥做得對(duì)。
四大嘴臨走，把酒箱拆了，弄個(gè)牌子，寫上“拉蘋果老鄉(xiāng)，村頭兒第三門找我”掛到了樹(shù)
上。
（摘編自《廣西文學(xué)》）
5．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）
．．．A．小說(shuō)開(kāi)頭敘寫“今天一出村，來(lái)到村北打谷場(chǎng)”，交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，自然引出了下文四大嘴發(fā)現(xiàn)一堆蘋果的情節(jié)。
B．文中的四大嘴具有善良正直、誠(chéng)實(shí)守信、疾惡如仇、知恩圖報(bào)等一系列的優(yōu)良品質(zhì)，通過(guò)這一形象的塑造，深刻反映了文章的主題。
C．作為一篇農(nóng)村題材的小說(shuō)，本文展現(xiàn)了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊之下，人們對(duì)傳統(tǒng)美德的堅(jiān)守，令人深思。
D．小說(shuō)敘寫了“四大嘴在黃河南馱地瓜秧子”的情節(jié)，對(duì)主要故事情節(jié)做了必要的補(bǔ)充，使整篇小說(shuō)結(jié)構(gòu)更完整，內(nèi)容更加充實(shí)合理。
6．下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）
．．．A．小說(shuō)以“一堆蘋果”為線索，將不同的人物集中到這一線索周圍，以此來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，使文章條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。
B．小說(shuō)在刻畫人物上以正面描寫為主，通過(guò)語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等，凝練傳神地塑造了鮮明的人物形象。
C．小說(shuō)的結(jié)尾表現(xiàn)了四大嘴的善良細(xì)心，豐富了人物形象；同時(shí)故事情節(jié)戛然而止，為故事的后續(xù)發(fā)展設(shè)置了懸念。
D．本文語(yǔ)言富有地方色彩，為了表現(xiàn)鄉(xiāng)村風(fēng)格，貼合人物形象，大量使用了俗語(yǔ)和口語(yǔ)，如“鳥(niǎo)槍換炮了”“誰(shuí)沒(méi)個(gè)三災(zāi)八難的”等。
7．結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析“村主任”這一人物形象的作用。
8．小說(shuō)多處使用了對(duì)比的手法，請(qǐng)列舉并作簡(jiǎn)要分析。
【答案】
5B．6C．7．①村主任對(duì)四大嘴的表?yè)P(yáng)，側(cè)面描寫了四大嘴這一人物形象；②村主任決定賣掉蘋果，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，并使得情節(jié)發(fā)展更符合生活實(shí)際；③村主任提出按公道價(jià)賣蘋果，深化了小說(shuō)的主旨。
8．①四大嘴和老婆子的對(duì)比，體現(xiàn)了四大嘴善良正直的形象特點(diǎn)；②四大嘴和二大牙、五大巴子的對(duì)比，也體現(xiàn)了四大嘴善良正直的形象特點(diǎn)；③二大牙、五大巴子前后行為表現(xiàn)的對(duì)比，表現(xiàn)了四大嘴善良正真的品質(zhì)對(duì)村民的感染和引領(lǐng)作用。
【分析】
5．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。
B.“疾惡如仇”錯(cuò)誤。文章并不能體現(xiàn)四大嘴的疾惡如仇，主要是體現(xiàn)四大嘴的正直善良。
B故選。
6．
本題考查學(xué)生分析鑒賞藝術(shù)特色的能力。
C.“為故事的后續(xù)發(fā)展設(shè)置了懸念”錯(cuò)誤，文章故事并無(wú)后續(xù)，設(shè)置懸念無(wú)從談起。
C故選。
7．本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)中次要人物作用的把握能力。
一般從人物、情節(jié)、主旨等方面考慮。
從形象角度來(lái)看，小說(shuō)中村主任表?yè)P(yáng)四大嘴“做得對(duì)，沒(méi)丟咱村的人”，村主任的肯定是從側(cè)面展現(xiàn)主人公四大嘴的形象特點(diǎn)。
從情節(jié)角度來(lái)看，“我看再等幾天不來(lái)，要想法處理，不然果子壞了咋辦”，村主任表示再等幾天，如果蘋果的主人再不來(lái)就想辦法把蘋果處理掉，兩天后村主任跟四大嘴決定把蘋果賣掉，從而推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，并且使得情節(jié)的發(fā)展合情合理。
從主旨角度來(lái)看，在賣蘋果的時(shí)候，“村主任講明道理，咱按公道價(jià)，不能乘人之危”，深化了小說(shuō)的主旨。
8．本題考查學(xué)生鑒賞文本的藝術(shù)手法的能力。
“他回家告訴老婆子新發(fā)現(xiàn)，老婆子說(shuō)，憨家伙，還不拉到家來(lái)，你先看見(jiàn)的。他大嘴一撇到了耳門子：娘們兒家頭發(fā)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)短，不是咱的東西，能往家拉嗎？現(xiàn)在什么社會(huì)了？
和諧社會(huì)！唉──人家遇到急事了，咱火上澆油？那你學(xué)雷鋒？憨頭！對(duì)！我去看著，咱也不是思想高學(xué)雷鋒。應(yīng)該”，對(duì)于這一堆蘋果，四大嘴要幫老鄉(xiāng)看好蘋果，而老婆子對(duì)于四大嘴的行為不理解，認(rèn)為四大嘴是憨家伙，應(yīng)該把蘋果拉回自己家里來(lái)，二者形成對(duì)比，體現(xiàn)了四大嘴善良正直的形象特點(diǎn)。
“嗨！不知哪兒的，分了龜孫算了。二大牙說(shuō)，四哥你先見(jiàn)的，你要大半，俺見(jiàn)得晚，俺少要。五大巴子也附和，是啊，這樣吧，你百分之六十怎樣？俺每人百分之二十。行吧？
四大嘴身子一擰，說(shuō)，不行。咱都不能要。人家有急事，走了，咱不能壞良心。二大牙說(shuō)，四哥，良心多少錢一斤？見(jiàn)好的就該搶是不是？四大嘴說(shuō)，兄弟們，我不管你們講不講良心，現(xiàn)在，我有發(fā)言權(quán)，別叫我生氣，咱還喝酒還是好兄弟”，二大牙和五大巴子看到蘋果，都伸手撿個(gè)大蘋果往嘴里放，當(dāng)他們知道了這堆蘋果不知道是誰(shuí)的，就要把這堆蘋果分掉，認(rèn)為見(jiàn)好的就該搶，四大嘴和二大牙、五大巴子形成對(duì)比，也體現(xiàn)了四大嘴善良正直的形象特點(diǎn)。
“二大牙說(shuō)，四哥你先見(jiàn)的，你要大半，俺見(jiàn)得晚，俺少要。五大巴子也附和，是啊，這樣吧，你百分之六十怎樣？俺每人百分之二十。行吧”“二大牙、五大巴子見(jiàn)村主任到場(chǎng)，沒(méi)出歪點(diǎn)子，還都買了蘋果。他倆抽著煙，幫四大嘴整理蘋果”“二大牙、五大巴子笑了，四哥做得對(duì)”，賣蘋果時(shí)，二大牙、五大巴子沒(méi)出歪點(diǎn)子，還都買了蘋果，并且?guī)退拇笞煺硖O果、點(diǎn)錢，二大牙、五大巴子前后行為表現(xiàn)的對(duì)比，表現(xiàn)了四大嘴善良正直的品質(zhì)對(duì)村民的感染和引領(lǐng)作用。
4．閱讀下面的文字，完成下面小題。
海灘上的一群羊蘇童
九歲的男孩將一把沙子從左手灌到右手，又從右手換到左手，最后沙子從他的指縫間無(wú)聲地瀉下來(lái)。他的眼睛漠然地盯著海面上的一個(gè)紅色浮標(biāo)，除了鼻孔里偶爾吸溜幾聲，男孩對(duì)于他初次見(jiàn)到的大海不置一詞。
你怎么不說(shuō)話？工程師端詳著兒子的臉，他說(shuō)，大海與你的想象不一樣？就是不一樣的，它并非像你們語(yǔ)文書上說(shuō)的無(wú)邊無(wú)際。知道嗎，大海其實(shí)很像一只碗，一只巨大的碗，里面盛滿了咸澀的液體。也有人把海洋比喻成荒原，只不過(guò)人不能在上面行走。你覺(jué)得海洋像一片荒原嗎？工程師繼續(xù)說(shuō)，海其實(shí)是不平靜的。
就在這時(shí)候，遠(yuǎn)處傳來(lái)了那陣清脆的鈴鐺聲，一個(gè)衣著襤褸的牧羊人趕著一群羊沿著海灘慢慢走來(lái)。因?yàn)樗{(lán)色的海水反襯著那群羊，它們看上去白得耀眼，也因?yàn)檠蛉鹤叩镁徛e散，它們看上去就像被風(fēng)吹散的幾卷棉花。男孩不禁大叫起來(lái)，看呀，你看那邊，來(lái)了一群羊！
帶你來(lái)海邊是讓你來(lái)看海的，不許去看羊。工程師阻止了男孩。
整個(gè)下午工程師和他的同事都在療養(yǎng)院里打橋牌，男孩到牌桌旁觀看了一會(huì)兒，他們只顧研究各自手里的牌。
男孩從走廊的這一頭奔向另一頭，十只海鷗嗖地從他腳下飛起來(lái)，嚇了他一跳。他不知道海鷗是怎么飛到走廊里來(lái)的。地上有半塊被扔棄的饅頭，男孩想了想就明白了，他把一只饑餓的海鷗趕跑了。男孩后來(lái)找到了兩只冷饅頭，他把饅頭掖在口袋里，偷偷跑出了療養(yǎng)院。你知道男孩是去給海鷗喂食的，但當(dāng)他來(lái)到海灘上，看見(jiàn)的卻是那個(gè)牧羊人和他的那群羊。
孩子，你喜歡羊呢，牧羊人跳下舢板，走到男孩身后說(shuō)，我看出來(lái)了，你喜歡羊呢。男孩蹲下來(lái)摸了摸一頭綿羊的耳朵。那頭羊的頸脖上套著一圈鈴鐺，他先是摸了摸鈴鐺，而后開(kāi)始摸綿羊的背脊，然后貼著羊的肚皮聽(tīng)了聽(tīng)，這心跳居然有著與人的心臟一樣的節(jié)奏與音色。真溫暖啊！男孩不由得感嘆。
我看你喜歡羊，你是真的喜歡羊呢，牧羊人的臉上堆滿了笑，他說(shuō)，孩子，你也買兩頭羊吧，很便宜的。你說(shuō)什么？男孩受驚似的跳了起來(lái)，你要把羊賣給我？
不賣沒(méi)辦法么，自己養(yǎng)的羊，能賣幾個(gè)錢就是幾個(gè)錢。牧羊人擠了擠眼睛說(shuō)。男孩不知該如何拒絕，掏出饅頭開(kāi)始喂海鷗。
那是白饅頭。牧羊人仍然滿臉堆笑，說(shuō)，這么好的白饅頭，喂鳥(niǎo)多可惜，讓我吃了吧。男孩說(shuō)，你不能吃這饅頭，這是我在地上撿的，又硬又臟，這饅頭只能喂海鷗。牧羊人用一種固執(zhí)的眼神盯著男孩，他說(shuō)，我用一頭羊換你的饅頭，那總行了吧？
男孩觀察著他的表情，牧羊人說(shuō)話好像是認(rèn)真的。男孩猶豫了一會(huì)兒，終于鼓足勇氣朝羊群走去，邊走邊說(shuō)，是你自己要我牽羊的，你可別反悔。
男孩挑選了那只脖頸上有鈴鐺的綿羊，他牽著羊跑了幾步，心怦怦地跳了起來(lái)，回頭偷偷地一看，牧羊人已經(jīng)躺在舢板上了。
我們知道男孩最后并沒(méi)有把羊牽回到療養(yǎng)院，走到半路上他就聽(tīng)見(jiàn)了工程師的呼喚，工程師的聲音很焦灼也很憤怒，男孩下意識(shí)地松開(kāi)了那只羊，他丟下羊朝旁側(cè)跑了一段路，又朝前飛奔了一百米，最后站在工程師面前呼呼地喘著氣。
夜晚窗外起了大風(fēng)，男孩守望著海灘，他的智慧告訴他，牧羊人趕著羊離開(kāi)了海灘，這么冷的夜晚，這么大的北風(fēng)，他們不會(huì)留在海灘上的。男孩的眼睛卻告訴他，他看見(jiàn)的那些
白色的影子就是一群羊，一群羊正滯留在海浪飛沙之間，月光一片昏暝，他看見(jiàn)一頭羊走進(jìn)了海水中，像一朵棉花被風(fēng)吹入了海里，然后便是第二頭羊和第三頭羊尾隨著走進(jìn)海水之中。男孩幾乎大叫起來(lái)，他不敢相信自己的眼睛，他看見(jiàn)的就是一群投奔大海的羊，它們被牧羊人遺棄在海邊，現(xiàn)在它們朝海上走了，它們漂浮在暗黑色的大海上，漂浮在洶涌的波浪之間。男孩終于嗚嗚大哭起來(lái)，男孩的哭聲使工程師感到震驚，你怎么回事？工程師慌忙抱著兒子，他說(shuō)，你在想什么，你看見(jiàn)了什么？
羊群下海了，它們會(huì)被淹死的，男孩邊哭邊說(shuō)，誰(shuí)也不要那群羊，它們會(huì)被海水淹死的。
你在說(shuō)些什么，海上哪來(lái)的羊群？工程師伏在窗臺(tái)上，迷惑地眺望著遠(yuǎn)處的海面。我們知道工程師無(wú)法安慰他的兒子。事實(shí)上男孩最掛念的是那頭脖頸上掛鈴鐺的綿羊，是他扔下了那頭羊，他不知道它是否與羊群在一起，他不知道那頭羊最后去了什么地方。
（有刪改）
17．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）
A．小說(shuō)情節(jié)起伏，矛盾集中，男孩被羊吸引與父親阻止他看羊構(gòu)成了故事發(fā)展的張力，父子之間的隔閡由此初見(jiàn)端倪。
B．面對(duì)父親的不理解和打牌人的無(wú)視，男孩無(wú)疑是孤獨(dú)、無(wú)助的；從他愛(ài)羊、喂海鷗等行為可見(jiàn)他純真未泯的天性。
C．文中運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)牧羊人形象，牧羊人提出用羊換取男孩拾來(lái)的饅頭，看似古怪，實(shí)則可憐。
D．作者通過(guò)海、羊、男孩、父親、牧羊人等形象群，加以巧妙構(gòu)思，傳達(dá)出現(xiàn)代社會(huì)生活中人們所面臨的精神困境。
18．“海灘上的一群羊”具有象征意義，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。
19．小說(shuō)多處運(yùn)用了上帝口吻講述故事，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)，并簡(jiǎn)要分析這樣表達(dá)的作用（好處）。
【答案】
17A．18．①海：“咸澀”“不平靜”，如“荒原”，象征著成年人不如意的生活，消極的情緒。②羊：“白得耀眼”，代表著美好事物，象征著孩子的善良、童真；羊的心跳和溫暖，象征著理解和溫暖。③“海灘上”“一群羊”：兩個(gè)世界彼此隔膜，象征著在成人的冰冷世界里，孩子孤獨(dú)、無(wú)助，詩(shī)性童真的情懷得不到尊重和理解。
19．（1）上帝口吻講述故事：①你知道男孩是去給海鷗喂食的，但當(dāng)他來(lái)到海灘上，看見(jiàn)的卻是那個(gè)牧羊人和他的那群羊。②我們知道男孩最后并沒(méi)有把羊牽回到療養(yǎng)院。③我們知道工程師無(wú)法安慰他的兒子。（2）表達(dá)的作用：①用上帝的全知口吻講述故事，有助于讀者了解男孩撿冷饅頭、遺棄自己心愛(ài)的綿羊和“看見(jiàn)”羊群下海而痛苦、內(nèi)疚的心理；②隱含了作者對(duì)男孩在成人的冰冷世界里倍感孤獨(dú)和無(wú)助的同情；③運(yùn)用第一人稱和第二人稱講述故事，讓讀者感到真實(shí)親切，很好地拉近了作品和讀者之間的距離。
【解析】
17．本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。
A.“情節(jié)起伏，矛盾集中”“父子之間的隔閡由此初見(jiàn)端倪”錯(cuò)誤，小說(shuō)情節(jié)和矛盾都是淡化的，父子之間的隔膜在羊群出現(xiàn)之前就產(chǎn)生了。
A故選。
18．本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象、發(fā)掘作品意蘊(yùn)的能力。
首先找到關(guān)于“海”的描寫，“大海其實(shí)很像一只碗，一只巨大的碗，里面盛滿了咸澀的液體”“也有人把海洋比喻成荒原”“海其實(shí)是不平靜的”這是父親眼里的“海”的形象，結(jié)合“咸澀”“荒原”“不平靜”等的描寫，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活可知，“海”象征了成年人不如意的生活，消極的情緒。
關(guān)于“羊群”的描寫，一開(kāi)始工程師給男孩描繪大海的時(shí)候，男孩看到的羊群是“白得耀眼”，之所以白得耀眼，是“因?yàn)樗{(lán)色的海水反襯著那群羊”，而工程師描繪的大海是不平靜的，海水是咸澀的，是陰沉的，這是成人眼中的世界，與孩子眼中的“羊群”兩者形成鮮明的對(duì)比，此時(shí)的“羊群”象征著善良和童真；跑出療養(yǎng)院的男孩遇到羊群，“男孩蹲下來(lái)摸了摸一頭綿羊的耳朵，那頭羊的頸脖上套著一圈，他先是摸了摸鈴鐺，而后開(kāi)始摸綿羊的背脊，然后貼著羊的肚皮聽(tīng)了聽(tīng)，這心跳居然有著與人的心臟一樣的節(jié)奏與音色。真溫暖啊”，“真溫暖”與前面男孩在療養(yǎng)院中受到大人的無(wú)視形成對(duì)比，此處的“羊群”是美好事物的象征，是溫暖和理解的象征。
“海灘上”“一群羊”，男孩眼中的“羊”這與父親描述的陰沉的海形成了對(duì)比；“羊”
是美好事物的代表，孩子在觸摸羊時(shí)，感嘆“真溫暖啊”，這童真的情懷與周圍不理解他的冰冷的成人世界形成了對(duì)比。
19．本題考查學(xué)生賞析文學(xué)作品的體裁特征和藝術(shù)手法的能力。
所謂“上帝口吻講述故事”指的是小說(shuō)的敘述方式，就是用全知的視角和口吻，帶有先知的意味，可以劇透，也可以制造懸念。
首先從文中找到這類敘述手法，然后分析其表達(dá)作用。如第六段“你知道男孩是去給海鷗喂食的，但當(dāng)他來(lái)到海灘上，看見(jiàn)的卻是那個(gè)牧羊人和他的那群羊”、第十三段“我們知道……”和最后一段“我們知道……”。這些講述是在男孩撿冷饅頭、遺棄自己心愛(ài)的綿羊和“看見(jiàn)”羊群下海后，有利于表現(xiàn)男孩痛苦、內(nèi)疚的心理；用一種全知的口吻講述故事，強(qiáng)調(diào)“你知道”“我們知道”……隱含了作者對(duì)男孩孤獨(dú)和無(wú)助的同情；“你知道”運(yùn)用了第二人稱講述，拉近了作品和讀者之間的距離；“我們知道”運(yùn)用第一人稱講述，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性和親切感。
