【初中語文】25.3初三語文3月練習卷

日期：2025-03-17 10:46 點擊：

初三語文2025.03 語文
考生注意：
1.本試卷共21題。
2.試卷滿分150分，考試時間100分鐘。
3.請將所有答案做在答題紙的指定位置上，做在試卷上一律不計分。
一、文言文(35分)
(一)默寫(13分)
1. 稻花香里說豐年，                     。  (辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)
2.                      ，脈脈不得語。      (《迢迢牽牛星》)
3.                      。鬢微霜，又何妨！  (蘇軾《江城子·密州出獵》)
4. 面對身處困境的朋友，你可以用鄭燮《竹石》中的詩句：“                     ，
                     。”來鼓勵他面對生活的磨煉與考驗，我們要愈挫愈勇，堅韌不拔。
(二)閱讀下面三段選文，完成第5-10題(22分)
【甲】破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生！
【乙】
十年春，齊師伐我。公將戰，曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”劌曰 ：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰?”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未遍，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”
【丙】
建安十三年①,太祖破荊州，欲順江東下。詡諫曰：“明公昔破袁氏，今收漢南，威名遠著,軍勢既大；若乘舊楚之饒，以饗吏士，撫安百姓，使安土樂業，則可不勞眾而江東稽服矣。”太祖不從，軍遂無利。
[注釋]①建安十三年：公元208年，赤壁之戰前。
5.【乙】文節選自儒家經典之一的《            》, 記錄了齊魯長勺之戰。(2分)
6.解釋文中加點字，完成下列填空。(4分)
【甲】詞中辛棄疾(賦)         夢中抗金戰場，勉勵好友。
【丙】文寫了曹操(伐)         東吳前，謀士賈詡的勸諫。
7.解釋【乙】文中的畫線句。(3分) 
肉食者鄙，未能遠謀。                                       
8.下列對【丙】文劃線句的理解，最符合賈詡想要表達的一項是( ) (3分)
A.細數了曹操的諸多戰功。 B.直接稱頌了曹操的英明。
C.宣揚我方軍事力量強大。 D.委婉表達了征戰的疲憊。
9.【甲】詞以“□”字統領，通過夢境與現實的對比，抒發了詞人          的悲憤之情。【乙】通過曹劌和鄉人的對比，突出了曹劌          的品質。其背后都反映了人物的愛國情懷。(5分)
10.【乙】【丙】兩文記錄的長勺之戰和赤壁之戰都是中國歷史上以少勝多，以弱勝強的著名戰役。請結合【乙】【丙】兩文內容，從“人和”的角度分析作戰勝利的原因。(5分)
                                                                  
二、現代文(35分)
(一)閱讀下文，完成第11-14題(15分)
大模型的咒語——指令
①"芝麻開門!"當喊出這句咒語，一塊大石應聲而動，展現在阿里巴巴和四十大盜眼前的是一個塞滿了金銀財寶的神秘山洞。
②對于人工智能大模型，同樣需要一句這樣的咒語，才能發現隱藏其中的無盡 知識與價值。對于各類大模型，這個神奇的咒語叫做“指令”(Prompt)。指令可以幫助大模型更好地理解用戶意圖，并輸出更準確、有意義的文本內容。
③那么如何寫好指令呢?
④初次面對大模型，也許你不知道如何與它交流。基礎用法只需要一個詞語、一個問題、或者一句話，對于大模型來說，這些都是一個指令。例如，當你輸入“故宮”時，大模型給出一段故宮的介紹文字。當你輸入“黑洞是什么”時，則會出現黑洞的相關知識。不過，單個詞語或一句話，并沒有解決你生活工作中遇到的實際問題，也并不能充分發揮大模型的優勢。此時，你需要豐富一下自己的指令。
⑤現實生活中，當我們向別人描述一件事時，會講述這件事的背景及細節，以增加對方對事件的了解，向大模型發送一個合格的指令也是如此。給出的信息越多，越容易聚焦，也更有助于大模型理解你的問題，提高對話效率。
⑥一個合格的指令需要做到明確且具體，包括如下三個元素：背景、具體需求、輸出要求。即：清晰地告訴大模型你給出這個任務的原因和目的是什么；告訴大模型你想要內容的標準是什么,給出一個明確的目標；提示大模型要輸出的內容風格、數字、格式等，以便大模型給出精準的答案。
⑦我們也可以選擇給大模型賦予一個角色，這個角色可以是某個人、也可以是某種工具，只要提供有關它的說明、角色行為、技能等描述，即可輸出符合角色的行為。即：設定角色+具體需求+輸出要求。比如：你是一位面試官，我現在準備應聘“產品經理”的崗位，問我5個關于此崗位的問題。
⑧如果想寫出一個更為完備的指令，得出更多可選擇的答案，尤其是在文本撰寫場景使用時，可以嘗試用以下公式：能力/角色+洞察力+指令+個性+嘗試。依次指的是：清晰地表達，你希望大模型扮演怎樣的角色或具有怎樣的能力。文本撰寫的目的、背景信息或上下文。你希望大模型具體做到什么?你希望大模型以什么風格或方式回答你?并可以要求大模型為你提供多個答案，便于你從中選擇。
⑨例如：我希望你充當一個電影評論家。你將編寫一篇電影《哪吒之魔童鬧海》引人入勝和有創意的影評。你可以涵蓋諸如情節、主題和基調、角色和建模、配樂、特效、剪輯、節奏等主題。但最重要的方面是強調電影給你的感覺。什么內容真正引起了你的共鳴。給我3個不同的影評。
⑩在撰寫指令時需要注意以下幾點：要盡量使用簡單、直接的文字來提問，避免使用模糊或者過于復雜的詞匯；不要把所有問題都放到一個問題里；在文本過長或有多段文字時，可以用“”、【】等符號將指令和文本分開。
?只要按照以上公式來寫指令，提大模型能力范圍內的問題，往往會得到不錯的結果。當然，除了使用以上通用的公式撰寫指令之外，如果你還希望人工智能大模型幫助你完成更具個性化的工作，需要根據需求不斷調整指令，以達到訓練人工智能大模型的目的。
11.分析第①段在文中的作用                    。(3分) 
12.下列對于第⑨段的分析，不正確的一項是( ) 。 (3分)
A.運用了舉例子的說明方法，具體說明了寫出完備指令需要的內容。
B.以影評為例，向讀者示范人工智能大模型在文本撰寫方面的運用。
C.第⑨段例子中的部分表述不夠清晰，并不完全符合第⑩段的要求。
D.第⑨段的例子缺乏上文公式中“洞察力”和“個性”兩項的體現。
13.能夠準確呈現③到⑩段之間關系的結構圖是( ) 。 (3分)

 
A B          C               D
14.畢業典禮在即，請你根據文章內容編輯一段指令，要求人工智能大模型替你完成畢業典禮發言稿。(6分)
                                                                  
(二)閱讀下文，完成第15-17題(20分)
平淡中也有詩意
①外公住在市郊的一個小鎮上，在這里，有我的童年。一棟小小的樓房，一片大大的天井，過著平平的生活，留下淡淡的回憶。
②老屋似乎真的很老了。紅漆的地板經不住歲月的撫摸，有些地方露出了原木的本色。些許斑駁的墻，掛著已經泛黃的老照片，照片里的外公外婆還很年輕。木制的樓梯，踩上去會發出吱吱的聲響，這是時光的清唱，但并不影響我和妹妹每天蹦跳著跑上跑下，好不歡脫。閣樓上堆放著各種雜物，天晴時，陽光會從老虎天窗斜斜地灑進來，沉寂的微塵也仿佛迎接久別的故友，在陽光下輕舞。此時，閣樓的空氣會漾起好聞的氣味，有陽光的呼吸，有樟木的香味，還有舊書的味道。樓下擺著的舊鋼琴，是外婆的最愛，我和妹妹常常在一起胡亂地彈奏一陣，而后相視大笑。天井里真的有口井，但那是我們的禁地，大人從不讓小孩子接近，格外神秘，只記得夏天會有好吃的西瓜藏在其中。天井邊還種著梅花，外公最喜歡梅花。
③外公家的生活平平淡淡，卻令那時的我樂不思蜀，平淡之中總有說不盡的美好。
④“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，有暗香來。”稚嫩的讀詩聲，是當時平淡生活里最難忘的記憶。
⑤假期的上午，外公總會督促我們在天井里寫字，他則在一旁，一壺茶，一本書或一份報紙。寫完字，就跟著外公背兩首詩。外公背一句，我們跟著背一句，有時候也不知道外公背的是什么意思，胡亂糊弄著也就過去了，外公也不細究，只說現在只管記，長大了用得到。
⑥08年，大雪。一覺醒來，天井里積起了厚厚的雪，冷得我和妹妹縮手縮腳，外公倒是很開心，或許是那年的梅花開得特別美？那天，外公給我們講了很多很多關于梅和雪的詩句，“         ，         。你們都要開始上學了，可要像這梅花一樣刻苦努力啊。”我似懂非懂點頭的樣子，仿佛也在記憶中隱沒于那天的大雪。外公的詩，和天井里的那株梅花分外清晰……
⑦上中學后的我，開始變得忙碌，不再有機會時常往來外公家。似乎外公那時的教誨，我也未能很好的踐行，偷懶總是戰勝了刻苦。然而在學業最緊張、最無助的時候、我總是會想起外公、想起童年在外公家平淡的生活點滴，想起外公那平淡中的詩意，煩躁心靈似乎就能得到片刻的安寧。
⑧來日綺窗前，寒梅著花未？外公，門前的梅花，今年開了嗎？
15.根據文章第④段到第⑥段的內容，完成下列小題(10分)
(1)梳理文中外公和“我”的事件，填寫下列表格。(4分)

時間	事件
①	外公教“我”和妹妹寫字、讀詩。
08年大雪的早晨	②

(2)下列兩句詩，( )適合填入第⑥段橫線處，請說明理由。(6分)
A.不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香? B.零落成泥碾作塵，只有香如故。
                                                                  
16.選擇下列分析正確的一項( ) (4分)
A.第①段開篇點題，通過疊詞和整句奠定全文“平淡”基調。
B.第②段劃線句意在強調“我”對老屋之“老”的記憶模糊。
C.第②段通過視覺、聽覺、嗅覺，體現平淡生活中充滿快樂。
D.第⑤段劃線句體現了外公對“我”們的寵愛以及教育理念。
17.結合全文，分析第⑧段劃線句的作用。(6分)
                                                                  
三、綜合運用(20分)
(一)閱讀下面材料，完成第18-20題(20分)
小語在閱讀課外書目時，對中國古典小說的命名產生了濃厚的興趣：《西游記》的“記”,《水滸傳》的“傳”,《儒林外史》的“史”能否互換呢？
18.請你幫助小語解答疑問，下列方法中不合適的是( )(     ) (4分)
A.與同學討論作品情節  D.比較分析同類型作品
B.詢問人工智能大模型 E.查閱工具書明確定義
C.在網上提問詢問網友 F.閱讀相關的期刊論文
19.“記”是一種文學體裁，涵蓋“游記”、“雜記”等。在明代小說命名中，“記”常被用于虛實結合的敘事作品。“傳”通常指傳記，記錄人物生平事跡。或用于敘述歷史故事的小說。另有小說體裁“傳奇”(傳說奇異事跡之意)。
通過你的幫助，小語得到以下結論：
(1)《西游記》的故事主要講述了                         ，類似游記；同時，基于歷史事件                 ，魯迅先生也將其分類為“神魔小說”，符合虛實結合的敘事作品要求。(4分)
(2)《水滸傳》描寫了108位梁山好漢，將史實中人物生平事跡，與民間傳說結合，凸顯 人物特點。比如：               (情節)的故事，體現了 武松的勇武。(2分)
(3)《說文解字》里說：“史，記事者也。”就是說“史”是指“用筆記事的人”，后來就發展為記錄國家大事的文職官員。有學者認為“史”的甲骨文下面是一只手(寫作“又”字)，握著筆或簡冊一類事物。根據《經典常談·<說文解字>第一》中的知識，“史”字運用了(    )造字法。 (2分)
A.象形 B.指事        C.會意        D.形聲

 
20.教材關于《儒林外史》的名著導讀里，有這樣一段內容：“歷代正史皆相沿設有‘儒林傳’,記述各朝有學問、有品德的大儒。吳敬梓的《儒林外史》卻與此不同，刻畫的是‘儒林’的另一些為正史官書所不載的面相。”請你結合具體的情節、人物，談一談你對“外史”的理解。(8分)
                                                                  
四、寫作(60分)
21.題目：時間的禮物
有人說，歲月中的經歷，無論順逆，皆為饋贈。這份禮物紀念過往，傳遞情感，祝福未來。請以“時間的禮物”為題，寫一篇600字左右的文章。
要求：(1)寫一篇600字左右的文章。(2)不得透露個人相關信息。(3)不得抄襲。