思源教育高考復讀老師匯總語文備考著重關注的問題，內容重要，各位同學也可以積累學習一下哦。

 

    一、課本與參考資料的關系

 

    課本，既是教學之本，也是復習之據，要糾正學生將課本束之高閣，而一頭扎進參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復習資料的關系，對于復習資料應該讓學生明確它是為學好和鞏固課本知識服務的，兩者的關系應該是以課本為導向和基礎，用復習資料拓展知識的思路，不能本末倒置，要把教材和復習資料統一在知識結構上。對學生選用復習資料老師也要給予指導，注意適用性，以免把復習引人歧途，教師占有資料要多，而學生使用資料要少。

 

    在備考中，尤其在古詩文、及現代文的復習過程中，要注意回歸課本，即對我們課文中優秀篇章文段的藝術技巧、表現手法、結構思路等都要很好地把握，并要有針對性的設計較典型的遷移訓練，提高語文知識的應用的能力;在寫作方面，平時學習課文要注意課文內容與當前社會熱點問題、人生觀、世界觀、處世方法、認知事物等方面的聯系，最好的方法就是以課文為材料設計一些話題，提高對課文材料理解運用能力和敏覺性。

 

    二、基礎知識，該記的一定要記牢

 

    目前大家可以看到近幾年的高考試題，第一塊是對必要的語文知識的考察，這塊題目對學生來講是一個難點，你沒有對課本的掌握，沒有時間的投入，沒有一個穩定的牢固的記憶，是做不好的。落實就是生命，該記的你要記得牢，記得死，到時候調得出來才行，像字音、字形，像成語的積累，近義詞的辨析，文言實詞的記憶，文言功能的理解這些都有背在里面，盡管表面上默書的題就幾分。這些題得不到分太冤了，“就跟日本鬼子似的，八路軍就在眼前就看不出來”，這就是基礎的落實。

 

    這種課本基礎的記憶訓練表面看起來是為了解決語文知識這幾道題，字音、字形，近義詞的辨析等等，實際上記憶這些東西是做新的推理判斷的一種依據。比如現代文閱讀，千把百字，在具體解題的時候，文章在你腦子里，隨時題目和文章內容有碰撞，你的方向就比較明確。因此第一塊表面應對語文基礎知識的記憶功能訓練，實際是爭取語文考試成績優良的一個基礎，非做不可。

 

    三、抓綱務本，確定內容

 

    高考前，時間短，任務重，要跳出“題海”，克服復習的盲目性，切實提高效率，明確復習的重點尤為重要。語文高考要求學生掌握基礎知識和語文能力，必然以教學大綱和教材為主要依據。因為大綱是我們組織教學活動的依據，是語文評估和考試命題的依據;課本是聯系教、學、考的一條紐帶，是訓練并形成各種能力的重要憑借。不少語文教師在畢業復習時完全拋開課本，讓學生做一本本的練習，完成一張張的試卷，忽視語文知能體系的系統復習，這無疑是舍本求未。脫離大綱、架空課本的復習，如同空中樓閣，是絕對不利于學生掌握知識、提高語文能力的。為了取得高質高效，教師在確定了目標以后，我們應該在眾多種語文復習資料中，為學生選擇一種以《大綱》為依據，以教材為基礎，能有條理地編寫出語文基礎知識、現代文閱讀、文言文閱讀、寫作訓練等內容的復習資料，這樣能使復習達到事半功倍的效果。

 

    四、教材，是獲取高考作文的豐富素材庫

 

    語文教材，為我們提供了大量文質兼美的典范文章。這里涵蓋了人類歷史上一切優秀的文學名著。從《詩經》、《楚辭》、先秦歷史散文、先秦諸子散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說一直到現當代的文學作品以及外國的文學作品;涌現了屈原、司馬遷、李白、杜甫、白居易、李清照、辛棄疾、魯迅、巴金、老舍、沈從文、朱自清等一大批的文化巨匠;體裁也涉及了詩歌、小說、散文、戲劇，另外還涉及了現實主義、浪漫主義、現代主義、象征派等諸多文學流派。可謂是“百家爭鳴、百花齊放”，為我們的寫作提供了鮮活生動的素材。

 

    在高考作文備考中，許多考生在寫作時總是感到素材太少，從而導致“言之無文”。其實，我們的課本就是一個巨大的材料寶藏，只是我們沒有有意去開掘罷了。縱觀近幾年高考滿分作文，有較多的選材來自課文，如高考滿分作文《獨上高樓》就選取莊子、李白、陶潛的歷史人物的故事闡釋了古人對生命價值的看法及對生命意義的追求，論述了古人張揚的個性。還有項羽、劉邦、勾踐、鄒忌、海倫等，以及劉蘭芝、孔乙己、瑪蒂爾德等古今中外的人物或人物形象都成為了眾多考生的作文素材。如果能靈活運用好我們課文中的素材，我想，定能克服作文應試時“巧婦難為無米之炊”的問題，也可以增加文章的文學內涵及文化底蘊，可以說是一舉兩得。

 

    思源教育高考復讀班勵志語錄：求知的腳步應像時間一樣永不停息。