名稱

特　點

類別

舉　例

說　明

修辭作用

比喻

由本體、喻體和比喻詞構成，喻體和本體之間要有相似點。

明喻

葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

本體、喻體和比喻詞，三者缺一不可。

化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔。簡言之，就是使語言形象化，生動化。

暗喻

浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

本體不出現，比喻詞用動詞替代。

借喻

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

只有喻體（雪），本體（浪花）和比喻詞都不出現。

通感

微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等等各種官能可以溝通，不分界限，起到增強文采的藝術效果

比擬

把人當物寫，或者把物當人寫，再或把一物當另一物寫。

擬人

頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。

賦予物以人的感情、動作、情態或語言。

感情色彩鮮明，描繪形象，富有感染力，使表達意趣橫生，別開生面。

擬物

指導員講得真來勁兒，嘎子豎起耳朵聽。

用非人的語言來描寫人的行為。如“豎起”。

夸張

為了突出事物的特征，故意做超出事實的描述。

擴大夸張

蜀道之難，難于上青天。

為了突出蜀道的難以攀登而故意夸張。

揭示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；增強聯想，以創造意境。

縮小夸張

眼光正像兩把刀，刺得老拴縮小了一半。

突出老拴害怕的模樣，故作縮小的夸張

超前夸張

看見這嫩綠的苗，就好像嗅到了饅頭的香味。

為了形象說明莊稼的長勢，而超前夸張豐收后的效果。

引用

把名言、詩詞、成語、諺語或史實、典故、資料等引入文中。

老師講授白居易的《荔枝圖序》，讀到“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”，實在無法理解，荔枝哪里會是紅色的？

這里是直接引用原文。有的是間接引用，即概述原文的引用。

增強真實性，增強說服力，詩文的引用還可增強形象性，使表達簡潔。

排比

三個或三個以上結構相同或相似、意義相關、語氣一致的短語或句子排列在一起

你看那渾濁湍急的流水，時而驚濤迭起，時而浪花飛卷，時而一瀉千里如狂奔的野馬群，時而又在峽壁和礁石間急速地迂回，發出聲震峽谷的吶喊。

排比形式有短語排比、分句排比、單句排比、甚至是段的排比。

加強語勢，節奏鮮明，極富感染力和說服力；條分縷析，敘事透辟，便于抒情感情。

對偶

一對句子結構相同、字數相等、意思相近或相對

正對

墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

上下句意思相近，互相補充。

便于吟誦，易于記憶；用于詩詞有音樂美；表意互相映襯而又凝練。

反對

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

上下句意思相反，互相對比。

對比

把兩種不同事物或同一事物的兩個方面放在一起相互對照

①農夫心里如湯煮，公子王孫把扇搖。（兩種不同事物）

②綠肥紅瘦（花的葉和花朵對比。同一事物的兩個方面）

“對比”側重于內容；“對偶”側重于形式。

使相反或相對事物的特征或本質更為鮮明突出。

設問

有問有答

什么叫問題？問題就是事物的矛盾。

明知故問，無疑而問，為了引起注意。

提請注意，引人思考，提高讀者的閱讀興趣。

反問

有問無答

像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？

也不是有疑而問，而是為了加強肯定或否定的語氣。

加強語氣，抒發強烈的情感，增強文章的說服力和感染力。

反語

正話反說

反話正說

表示

諷刺

中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

1．反語的表、里兩層意思是相反的；2.反語一般用于嘲諷反面的事物。

使語言幽默，增強語言的感情色彩，用于反面事物還可增強諷刺的力量。

表示

親密

幾個女人有點失望，也有些傷心，各人心里罵著自己的狠心賊。

反復

為強調某種意思，突出某種情感，有意重復使用某個詞語或句子

接連

反復

大山原來是這樣的!月亮原來是這樣的!核桃樹原來是這樣的!香雪走著，就像第一次認出養育她成人的山谷。

連續三次反復使用“原來是這樣的”，表明了香雪此時的快樂心情。

表達強烈深摯的感情，增強感染力；突出主題，劃分層次。

間隔

反復

南國的紅豆啊，紅得活潑，像泉水的叮咚，讓人清爽。南國的紅豆啊，紅得艷麗，像朝陽的初生，讓人神往。

將話題“南國的紅豆啊”放在突出位置，反復詠嘆，傾訴對它的一往情深。

借代

用特征代本體

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

“朱門”代富人，“凍死骨”代窮人。

以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情，豐富多彩，具體形象，幽默詼諧。