小學低年級小朋友在接觸到漢字的時候，經常會出現漢字混淆不清的情況下，尤其是這四個字：“作、做、坐、座”。現在一篇文章給你分析的清清楚楚~

“做” 和“作”

“作”和“做”，都是常用字，音同，有時通用，所以使用時讓人犯難，不知該用哪個字。

作這個字，很早的時候就有，最初的含義是“起、發生”，像現在我們仍然使用的“振作”、“一鼓作氣”、“槍聲大作”中的“作”，都是“發生、興起”的意思。在這個意義上跟“做”不會打架，因為“做”無此含義。

“作”和“做”，都有“從事”、“制作”、“充當”的含義，所以容易混淆。

做，是后造字

做字，最早出現在宋、元時代，當“即使”“播弄”“做作”講。到明代，“做”成了“作”的俗字，漸漸演變成為“作”的同義詞。

“習慣上，具體東西的制造一般寫成‘做’，如‘做桌子、做衣服、做文章’。

抽象一點的、書面語言色彩重一點的詞語，特別是成語里，一般都寫成‘作’，如‘作罷、作廢、作對、作怪、作亂、作價、作曲、作戰、裝模作樣、認賊作父’。”

所以，區分“作”“做”用法的一般規律是：

1) 區別的基本標準是：是否是書面語，內容抽象或書面語言色彩重的詞語，一般用“作”，成語都用“作”。

2) 做單音節動詞用，多數用“做”，少數用“作”的，其賓語內容也比較抽象。賓語是動名詞的(如：報告，調查，榜樣，處理，動員，貢獻)，一般也用“作”。

3) 表身份、成績、行為等義的“作為”，用“作”。

4) 遇到沒有把握的詞，寧可寫“作”不寫“做”，但要做到局部(一篇文章或一本書)統一。

“坐”與“座”

座是個名詞，而坐是個動詞。

坐，是指古人雙膝跪地，把臀部靠在腳后跟上。

這是本來的意思，后來指以臀部著物而止息：席地而坐，坐墊，坐騎。

或者表示乘，搭：坐車，坐船。建筑物的位置或背對著某一方向：坐落，坐北朝南。

把鍋、壺等放在火上：坐鍋。

物體向后倒：房頂往后坐。

副詞

a.空，徒然，如“胡為坐自苦，吞悲仍撫膺”;

b.無故，自然而然，如“如若此，則鹽必坐長十倍”;

c.遂，即將，如“寒英坐銷落，何用慰遠客”;

d.深，如“感此傷妾心，坐愁紅顏老”;

e.正，恰好，如“西村渡口人煙晚，坐見漁舟兩兩歸”)。

座，本義為座位，供人坐的地方，也指位置，座次。

又例如:

寶座(指帝王或神佛的座位)，

上座(坐位分尊卑時，最尊的坐位叫上座)，落

座(坐到位置上)，滿座，空座，首座，末座，樓座，茶座，專座，雅座。

聰明的你學會了嘛？是不是這下再也不會混淆了？

“的、地、得”

一、“的、地、得”用法口訣

大家都知道，”的、地、得“是連接文章中詞與詞，字與字之間的橋梁、所以，用對“的、地、得”，是非常重要的。為了規范“的、地、得”的用法，并易記好懂，容易掌握，在此提供一組用法口訣供大家參考。

（一）

的地得，不一樣，用法分別記心上，

左邊白，右邊勺，名詞跟在后面跑。

美麗的花兒綻笑臉，青青的草兒彎下腰，

清清的河水向東流，藍藍的天上白云飄，

暖暖的風兒輕輕吹，綠綠的樹葉把頭搖，

小小的魚兒水中游，紅紅的太陽當空照。

左邊土，右邊也，地字站在動詞前，

認真地做操不馬虎，專心地上課不大意，

大聲地朗讀不害羞，從容地走路不著急，

痛快地玩耍來放松，用心地思考解難題，

勤奮地學習要積極，辛勤地勞動花力氣。

左邊兩人就使得，形容詞前要用得，

兔子兔子跑得快，烏龜烏龜爬得慢，

青青竹子長得快，參天大樹長得慢，

清晨鍛煉起得早，加班加點睡得晚，

歡樂時光過得快，考試題目出得難。

（二）“的、地、得”快板

的地得、的地得，用作助詞都讀de.

作文寫話用不準，朗讀往往會念錯。

有趣的活動、綠的樹，活動是事，樹是物。

事物前面用的字，小朋友們都記著。

認真地想、快快地跑，想跑看摸是動作。

動作前面用地字，位置千萬不要挪。

看得清，記得準，唱得好，飛得高。

動作后面用得字，補充說明要記牢。

（三）“的、地、得”用法簡要口訣

名詞前面“白勺”“的”，

動詞前面“土也”“地”，

形容動后“雙人”“得”，

當作助詞都讀“de”。

，如：敬愛的總理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍貴的教科書、鳥的天堂、偉大的祖國、有趣的情節、優雅的環境、可疑的情況、團結友愛的集體、他的媽媽、可愛的花兒、誰的橡皮、清清的河水......

“地”后面跟的都是表示動作的詞或詞語，如：高聲地喊、愉快地唱、拼命地逃、瘋狂地咒罵、嚴密地注視、一次又一次地握手、迅速地包圍、沙沙地直響、斬釘截鐵地說、從容不迫地申述、用力地踢、仔細地看、開心地笑笑......”

“得”前面跟的多數是表示動作的詞或詞語，后面跟的都是形容事物狀態的詞或詞語，表示怎么怎么樣的，如：走得很快、踩得稀爛、疼得直叫喚、瘦得皮包骨頭、紅得發紫、氣得雙腳直跳、理解得十分深刻、樂得合不攏嘴、驚訝得目瞪口呆、大得很、掃得真干凈、笑得多甜啊......

1、如果“de”的后面是“很、真、太”等這些詞，十有八九用“得”。

2、有一種情況，如“他高興得一蹦三尺高”這句話里，后面的“一蹦三尺高”雖然是表示動作的，但是它是來形容“高興”的程度的，所以也應該用“得”。

這里有一組含有“的”、“地”、“得”的例句如下：

蔚藍色的海洋，波濤洶涌，無邊無際。

向日葵在微風中向我們輕輕地點頭微笑。

小明在海安兒童公園玩得很開心。

總結：

1、“的”前面的詞語一般用來修飾、限制“的”后面的事物，說明“的”后面的事物怎么樣。結構形式一般為：修飾、限制的詞語+的+名詞。

2、“地”前面的詞語一般用來形容“地”后面的動作，說明“地”后面的動作怎么樣。結構方式一般為：修飾、限制的詞語+地+動詞。

3、“得”后面的詞語一般用來補充說明“得”前面的動作怎么樣，結構形式一般為：動詞（形容詞）+得+補充、說明的詞語。

“的、地、得”是現代漢語中高頻度使用的三個結構助詞，都起著連接作用；它們在普通話中都各自有著各自的不同的讀音，但當他們附著在詞，短語，句子的前面或后面，表示結構關系或某些附加意義的時候都讀輕聲“de”，沒有語音上的區別。

但在書面語中有必要寫成三個不同的字，這樣可以區分他們在書面語用法上的不同。這樣做的好處，就是可使書面語言精確化。

“的”、“地”、“得”附著在詞或詞組后面，在句子中起結構作用時，都讀作“de”，在書寫時卻要寫成三個不同的字，所以非常容易發生混淆。用得對，意思表達就明確，用得不對，有時也會產生意思的變化。

比如：

看了這場電影，她激動得哭了。

看了這場電影，她激動地哭了。

這兩句話從表面看只是一字之差，但意思不完全相同。前一句強調“激動”，“哭了”是對激動程度的補充說明。后一句主要是陳述“哭了”，“激動”是對哭的樣子的修飾。因此兩句用了不同的“de”。

猛烈（  ）北風  勝利（  ）到達

慘痛（  ）教訓  憤怒（）聲討

鮮艷（  ）紅旗  勇敢（  ）戰士

迅速（  ）前進  耐心（  ）說服

豐富（  ）經驗  熱烈（  ）慶祝

巨大（  ）變化  積極（  ）參加

分析（  ）透徹  服務（  ）周到

廣泛（  ）閱讀  描寫（）生動

貫徹（  ）及時  畢生（  ）精力

觀察（  ）仔細  感動（  ）流淚

答案：

猛烈（ 的）北風     勝利（ 地 ）到達  

慘痛（ 的 ）教訓   憤怒（地）聲討

鮮艷（ 的）紅旗     勇敢（ 的 ）戰士

迅速（ 地）前進     耐心（ 地）說服   

豐富（ 的 ）經驗   熱烈(  地 ) 慶祝     

巨大 ( 的 ) 變化    積極（ 地）參加

分析(  得）透徹     服務（ 得）周到    

廣泛（ 地 ）閱讀   描寫（得）生動

貫徹（ 得）及時     畢生（ 的 ）精力

觀察（ 得）仔細     感動（ 得 ）流淚